Консультация «Работа с семьей по патриотическому воспитанию и приобщению к семейным традициям»

 

 « В дошкольные годы ребенок почти полностью идентифицирует себя с семьей, открывая и утверждая себя и других людей преимущественно через суждения, оценку и поступки родителей».

В.А. Сухомлинский

Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину – задача, особенно актуальная сегодня, так как это является одним из важнейших компонентов в развитии личности маленького, растущего человека.

 Период дошкольного детства по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как дошкольник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь.

Великие педагоги Я.А. Коменский, И. Г. Песталоцци, В.А. Сухомлинский не раз в своих работах напоминали, что  в становлении личности ребенка, его воспитании как гражданина, нет ничего важнее семьи. Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста. С первых дней жизни ребенок впитывает культуру своего народа, через колыбельные песни, пестушки, потешки, пословицы, поговорки, сказки, предметы окружения. С чего начинается Родина? Она начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.  В семье ребёнок приобретает первый опыт общения, опыт «жить среди людей».  Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей — вот что важно для воспитания нравственно-патриотических чувств.

В законе РФ « Об образовании» говориться, что «государственная политика в области дошкольного воспитания основывается на следующих принципах: гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, родине, семье». В этом законе, в отличие от документов предыдущих лет, уважение к семье признается одним из принципов образования, то есть семья из средства педагогического воздействия на ребенка превращается в его цель.  Современные исследователи Е.П. Арнаутова, В.М. Иванова, Л.М Кларина, В.П. Дуброва  уделяли  особое  внимание изучению вопросов семейного воспитания детей дошкольного возраста. Исследователи пришли к выводу, что ни один из них не может быть решен детским садом без сотрудничества с родителями.

К сожалению, современное поколение родителей не имеет достаточных знаний о традициях, обычаях предков, недостаточно знает культуру и историю своего народа. Как показывает практика и проведенные научные исследования, родители часто допускают типичные ошибки в патриотическом  воспитании детей, испытывают определенные трудности. Неверно полагать, что воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к Родине. Известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством. Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели "гражданское лицо" своей семьи. « Ничто не действует в младых душах детских сильнее всеобщей власти примера, а между всеми другими примерами ничей другой в них не впечатлевается глубже и тверже примера родителей» (Н. И. Новиков).

 Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных. Изменившаяся современная семья (финансовое и социальное расслоение, обилие новейших социальных технологий, более широкие возможности получения образования и др.) заставляют искать новые формы взаимодействия.  Папам и мамам необходимо помнить, что детский сад только помощник в воспитании ребенка, потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно-образовательного процесса Задача педагогов дошкольного учреждения – помочь родителям в воспитании детей.  Итак, отношения ДОУ с семьей должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии. Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать и оценивать. Взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.

2. Современные подходы к организации взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения.

В настоящее время взаимодействие родителей  и детского сада  направлено на повышение педагогической культуры родителей, т.е. сообщение им знаний, формирование у них педагогических умений, навыков, рефлексивного отношения к себе как к педагогам. Повышение педагогической культуры родителей разрешает сложившееся противоречие между воспитательным потенциалом семьи и его использованием. Составная часть взаимодействия – общение педагога с родителями. В первую очередь мы считаем необходимым установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно решать их. В связи с этим целью нашей работы стало вовлечение семьи в единое образовательное пространство через создание эффективных условий взаимодействия ДОУ и родителей, ориентированного на патриотическое воспитание дошкольников.

В работе с родителями решаются следующие, выделенные нами как приоритетные, задачи:

  - повышение педагогической культуры родителей;

- изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания;

- приобщение родителей к проблеме патриотического воспитания;

- формирование у родителей активной позиции и сознательного участия в реализации задач патриотического воспитания детей.

Работа по вовлечению родителей в совместную деятельность  в нашем  ДОУ ведется  по следующим темам: «Хлебные поля – гордость Кубани», «Мой любимый город», «Традиции и быт кубанского казачества», «Литература Кубани», «Рождественские гулянья на Кубани», «Знакомство с народно-прикладным искусством Кубани», «Масленица – криво - шейка, встречаем тебя хорошенько», «Праздник Пасхи на Кубани», «День Победы – праздник дедов», «Ты, Кубань, ты наша  Родина», «Нет лучшего дружка, чем родная матушка», « Имя  - великое сокровище», «Природа Кубани». 

Взаимодействие педагогов и родителей детей старшего дошкольного возраста осуществляется в основном:

- через приобщение родителей к педагогическому процессу;

- расширение сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения;

- пребывание родителей на занятиях в удобное для них время;

- создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей;

- информационно – педагогические материалы, выставки детских работ;

- разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей;

- объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по патриотическому  воспитанию  ребенка старшего дошкольного возраста: эти взаимоотношения следует рассматривать как искусство диалога взрослых с конкретным ребенком на основе знания психических особенностей его возраста, с учетом интересов, способностей и предшествующего опыта ребенка;

- проявление понимания, терпимости и такта в воспитании  ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции;

- уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.

Мы используем в своей работе с семьей  по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста  как традиционные, так и инновационные формы. К традиционным относятся:

- наглядная информация (папки – передвижки, выставки работ детей, советы и рекомендации в «Уголке для родителей»);

-  Дни открытых дверей;

- беседы;

-  консультации;

- родительские собрания;

-  анкетирование.

В настоящее время в связи с перестройкой системы дошкольного образования, мы применяем новые нетрадиционные формы работы с родителями, основанные на сотрудничестве и взаимодействии педагогов и родителей:

- семейные клубы

- «родительская почта»

- картотека игр

- кружки «Рукодельницы и рукодельники»

- вечера вопросов и ответов

- встречи за круглым столом

- тематические акции

-  совместная с детьми проектная деятельность

- семейные посиделки

- чайные гостиные

- литературные вечера

- видеотеки, презентации, подготовленные как родителями, так и педагогами.

- оформление тематических альбомов по нравственно – патриотическому воспитанию.

 Какие бы формы взаимодействия с родителями не были выбраны, каковыми бы не были пути их реализации – главное, вовлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс, разнообразить формы взаимодействия с ними, пробудить интерес к жизни детей в ДОУ и активизировать участие самих родителей в различных мероприятиях детского сада.  Родители – это самые близкие люди, которые всегда могут прийти на помощь и мы, педагоги, нуждаемся в их помощи. Поэтому только совместными усилиями мы можем пробудить в детях любовь к родной земле, формировать у них такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и гражданином своей страны, воспитать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, формировать чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов, развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни.

Чтобы родители стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо убедить их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребенка, а поняв его, помогать во всем, быть терпеливыми и деликатными и тогда все получится.